Tarea final: Secuencia didáctica - Verbos Afectivos

Podría verlo también vía nuestro wiki en torchpad.com: 

http://verbos_afectivos.torchpad.com  

Secuencia didáctica: Verbos Afectivos  

1. Introducción

Nuestra propuesta está directamente relacionada con la enseñanza de los verbos afectivos en español para extranjeros en inmersión. Hemos elegido este contenido gramatical porque este tipo de verbos se suelen usar mucho en la vida cotidiana, pues, expresan intereses, gustos, preferencias, emociones, etc. Algunos de ellos son: gustar, encantar, odiar, disgustar, molestar, interesar, importar, parecer etc. Para ponerlos en práctica vamos a ofrecer varias actividades como pre tareas y la tarea final. Para su elaboración se van a usar herramientas y recursos didácticos digitales, así por una manera lúdica y divertida los contenidos gramaticales puedan permanecer en la memoria a largo plazo.

2. Secuencia didáctica

3. Planificación

4. Conclusiones

En primer lugar, nos gustaría destacar que hemos hecho llegar a nuestros alumnos las herramientas digitales que son de fácil uso y con las que se podrían practicar los contenidos de la clase. 

Durante las 2 sesiones, no solo hemos introducido los contenidos gramaticales y léxicos, sino también desarrollado la competencia comunicativa para este grupo de 10 alumnos cuyo nivel de español es relativamente básico. 

Hemos detectado qué contenidos han aprendido y cuáles les faltan, para ir practicándose de una manera que todos los alumnos los adquieran de una manera homogénea. A parte de ello hemos reflexionado sobre el proceso de aprendizaje.

5. Bibliografía

Quiz del uso “gustar” 

https://kahoot.it/challenge/?quiz-id=a849d217-efa0-47a7-a644-9a0803e2e28b&single-player=true

Juego marcianitos

https://view.genial.ly/60babe1510e7770dbf3a9dd8/interactive-content-quiz-marcianitos

Canción Manu Chao Me gustas tú

https://es.lyricstraining.com/play/manu-chao/me-gustas-tu/HhbW8nMHwh#b7w!mnicaarauzoamador

Sopa de letras verbos afectivos

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/9557581-verbos_afectivo.html

Instagram 

https://www.instagram.com/nuestrogrupoele?r=nametag

Aplicación de podcast en el aula: comparación de la poesía china y española

Los siguientes podcast serán reproducidos en un aula de una universidad china para alumnos de 3o año cuyo especialidad es literatura y cultura española. 

La aplicación de podcast en el aula, brinde a los estudiantes una sensación más intuitiva de la diferencia y similitude entre la poesía china y la española. 

Son poemas traducidas de español a chino, y de chino a español. 

 

Presentación interactiva - Mi familia

Grupo meta: 

Niños chinos de niveles iniciales, el presente es para sus primeras clases de español. 

Por qué uso esta presentación en mi clase: 

Con la ayuda de las imágenes, las frases en español y en chino, los alumnos entenderán mejor el contenido de la clase y aprenderán la ortografía al mismo tiempo.  

A veces les resulta difícil participar activamente, sea por la timidez o por miedo a cometer errores. En los primeros momentos de la clase me parece necesario crear un ambiente relajado. Con la presentación no son necesarios hablar tanto cuando no saben. 

La tecnología y la enseñanza de LE

 

¿Cómo la tecnología aporta a la enseñanza de lenguas extranjeras? Primero tengo que decir, si la aplicamos apropiadamente, aportaría mucho a la enseñanza de LE. 

Para los alumnos, la aplicación de la tecnología les facilita aprovechar lo máximo las clases; para los docentes, nos sirve no solo como método adecuado para involucrar a la mayor cantidad de personas al aprendizaje, también como instrumento para comprender las fortalezas y debilidades individuales de los estudiantes. 

Estamos viviendo la vida descrita en la ciencia ficción hace treinta años. Hoy en día, tenemos un montón de herramientas útiles para la enseñanza de idiomas: páginas web, APPs móvil, tabletas, celulares y computadoras... duante o después de las clases. Podemos hacer quiz de forma eficiente y evaluar/revisar constantemente el proceso de aprendizaje de cada alumno gracias a Kahoot!; hacer seguimiento del estudio con aplicaciones de estudio o incluso con whatsapp después de clase; compartir por Drive y editar documentos juntos... 

En la enseñanza de idiomas, escuchar, hablar, leer y escribir eran los 4 elementos más importantes y profundos. Hoy decimos "competencia comunicativa" es lo que los alumnos necesitan desarrollar. La tecnología puede brindar conveniencia para dicho fin. 

Ref: 

https://comunidad.iebschool.com/gestioneducativa/2015/11/22/la-tecnologia-en-la-educacion-mas-alla-de-lo-academico/

https://campushelloworld.com/como-las-nuevas-tecnologias-estan-aportando-al-aprendizaje-de-idiomas/

https://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%B3%87%E8%A8%8A%E5%8F%8A%E9%80%9A%E8%A8%8A%E7%A7%91%E6%8A%80%E6%95%99%E8%82%B2

Reflexión 4: La clase invetida

La clase invertida es un enfoque que promueve la presentación de todo tipo de contenidos fuera del aula, para luego llevar a cabo en clase en parte práctica. Se trata de trabajar la parte teórica en casa, y dedicar la clase presencial a practicar esos contenidos que los estudiantes han preparado previamente. De esta manera se traslada fuera del aula la parte teórica y se rentabiliza lo máximo el tiempo del aula para la práctica. 

Mis reflexiones: 

• Considero como un método bastante eficiente, pero solo para los alumnos altamente autónomos y de niveles superiores. También cabe mencionar que los conceptos abstractos no me parecen adecuados para este tipo de clase, ya que les resultaría aún más difícil tenerlos bien claros antes de la clase. 
• La enseñanza directa del contenido del curso (en los cursos tradicionales) se da fuera de clase, y el tiempo ahorrado se usa para comunicarse e interactuar más con los estudiantes, resolver sus problemas y satisfacer las necesidades de diferentes individuos. 
• Lo importante es dominar el contenido del curso o profundizar en él. Los métodos de evaluación se pueden diversificar. 
• Lo que se aprende en clase no es simplemente el conocimiento determinado, sino el pensamiento independiente, la obtención de información y la capacidad de procesar la información de forma eficaz, capacidad de pensar y resolver problemas adecuadamente. 
• Concéntrese en los estudiantes tanto como sea posible. 
• La tecnología moderna debe ser utilizada más en el aula, se debe mostrar a los estudiantes cómo obtener información a través de la tecnología y ayudarlos a comprender la información. 
• Observar, registrar, contar, analizar: Observar cuáles de los alumnos no comprenden durante el proceso de enseñanza, registrarlas, contar el número, analizar si el problema es universal y proponer un plan de modificación. 
• Debe estimular el interés de los estudiantes. Se dice que el interés es el mejor maestro. Anime a los estudiantes a crear, fomentar la cooperación y fomentar chispas entre ellos. 
• Cuando diseñamos tareas, debemos permitir que los estudiantes cometan errores y alentarlos a cometer errores. Una vez expuesto los erroes, podemos realizar un aprendizaje repetido y profundo en clase sobre eso, y así realmente podemos lograr el efecto. 
• Dado que permitimos que los estudiantes cometan errores e incluso alentamos a los estudiantes a cometer errores, no debemos juzgar a los estudiantes basándose en lo correcto o incorrecto. La evaluación sería de procesos, formativa e integral. 

Ref: 

La clase invertida

https://www.grupoeducar.cl/revista/edicion-202/17818-2/

Taller de Flipped Classroom: una experiencia inmersiva

https://www.net-learning.com.ar/blog/novedades-en-e-learning/taller-de-flipped-classroom-una-experiencia-inmersiva.html

 

【北京大学】翻转课堂教学法 

https://www.bilibili.com/video/av30721042/

Reflexión 3: El uso del aula (presencial)

 ¿Qué es un aula? Es el espacio donde se imparten clases. No simplemente sirve como un "contenedor", es un espacio donde podemos aprovechar. A continuación se presenta unos ejemplos de aulas ideales que considero interesante:

Maqueta aula ideal a Universidad de deusto

https://soundcloud.com/gizasareud-ud/maqueta-aula-ideal-a

How to achieve an ideal classroom, taking into account functional elements to improve learning

https://steemit.com/steemiteducation/@gensequini/how-to-achieve-an-ideal-classroom-taking-into-account-functional-elements-to-improve-learning

Mobiliario escolar para aulas polivalentes. 

https://www.mirplayschool.com/

Durante la asignatura, hemos reflexionado sobre nuestra Aula Ideal, la diseñamos y publicamos en https://padlet.com/lolatorresr/wm1kwn09axtq9qth 

Mi aula ideal está dividida en 5 zonas con diferentes funciones: 

- Zona de trabajo: para que los alumnos y el profesor se reúnen, con ordenadores/ toma de corriente, proyector, etc. Las mesas así como sillas con ruedas pueden moverse y unirse juntos como un gran circulo, para lluvia de ideas, sentarse juntos haciendo intercambio de opiniones. Cabe mencionar es para 10 alumnos, el profesor puede ir moviéndose por el aula, o tomar una pelota de yoga como silla para sentarse en esta zona. Normalmente siempre hay una persona de pie hablando. 

- Zona de lectura: con máquina de agua y vasos desechables, sofá cómodas, alfombra, libros… junto a la ventana, con una buena iluminación. Esta zona es para relajarse, leyendo, tomando agua, etc. Me parece bastante importante la luz para crear una atmósfera de aprendizaje feliz, por lo tanto he abierto una ventana enorme. 

- Espacio de almacenamiento: Este espacio es puro lockers, para guardar cosas de los alumnos, así se puede participar en el aula sin mucha carga, e involucrándose por completo. 

- Espacio libre: con un espejo grande y varias pelotas de yoga, durante la clase sirve para actividades de RFT, y en el recreo los alumnos pueden relajarse y meditar. 

- Pizarrón blanco: se pueden dibujar o pegar lo que quieren los alumnos y el profesor. Podría ser tema de la semana, lluvia de ideas, dificultades o cuestiones encontradas durante su aprendizaje, entre otros. 

Dibujar mi aula ideal me permite tener una comprensión más concreta de ella. En mi futura vida como docente, intentaré aprovechar lo máximo el espacio. 

Ref: 

Repensar el aula desde la creatividad. Dalia Fernández, Alicia Hernando, Luis Alberto Infante, Juan Pastor y Concepción Rodríguez-Rey. 

https://campusvirtual.nebrija.es/bbcswebdav/pid-1440303-dt-content-rid-10388574_1/xid-10388574_1

Reflexión 2: Mindfulness

 

- ¿Qué es mindfulness? 

El Mindfulness no es pensamiento positivo ni mantener calma, sino estar consciente de uno mismo en este momento para que pueda estar bien consigo mismo. En una palabra, "vivir el momento íntimo y presente".

¿Consciente de qué? De sentimientos físicos, estado de ánimo, pensamientos, etc. Los tres elementos principales de Mindfulness son: concentrarse en el presente, aceptar la realidad y no juzgar. 

Concentrarse en el presente ayudaría a quitar la anxiedad, se puede pasar menos tiempo y energía atrapada en el pasado o en el futuro, dejando más espacio para lo que está sucediendo ahora. 

Según la filosofía budista, lo único constante en el universo es el cambio. Sin embargo, cuando nos aferramos a las cosas o intentamos resolverlas, a menudo nos enfrentamos directamente a las fuerzas del universo. Cuando se niega a aceptar el cambio, puede provocar emociones como ansiedad o depresión. Sin embargo, si podemos reconocer los cambios y renunciar a nuestra codicia por cambiar objetos y situaciones, podemos encontrar paz, felicidad y satisfacción en nuestras vidas. 

Detrás de la impaciencia, es la intensa energía de rechazar que las cosas sean como son y de culpar a alguien o a algo por ello. Es necesario saber que no hay nada esencial puede ser empujado y alterado. La paciencia es un ejercicio de autocontrol que le ayuda a afrontar la vida en tiempos difíciles. Le da la capacidad de ver las cosas desde una perspectiva diferente a la suya propia. 

- ¿Cómo lo podemos aplicar en el aula de ELE?

 Como docente de ELE, podemos guiar a los estudiantes pensar de manera Mindfulness para lidiar con el aprendizaje, o tratar con los alumnos. 

Hablanndo de eso no se trata de meditar en clase. Un ejemplo que hemos discutido en el foro: 

"En una clase de 10 estudiantes, hay uno de ellos que necesita más tiempo que el resto para procesar la información y responder a mis preguntas en sesión plenaria. Esta situación hace que sus compañeros se muestren impacientes e incluso ansiosos por seguir con el ritmo de la clase; creen que yo, el profesor, debería lanzarle la pregunta a otro estudiante."

Como docente, la manera que considero más eficiente es lanzarle la pregunta de dicho alumno a otros estudiantes. De esta forma, ya incluiría a otros alumnos en esta conversación, empujandolos pensar, concentrarse en el momento, quitando sus preocupaciones/ impaciancia/ axiedad. 

Sin duda alguna, el Mindfulness me ha influnciado en mi manera de enseñar, también en mi formación. 

Ref: 

https://mindfulness.org.mx/blog/